《裝飾工程計量與計價》項目化教學(xué)實施中存在的問題與對策

 《裝飾工程計量與計價》項目化教學(xué)實施中存在的問題與對策
摘要：文章根據(jù)《裝飾工程計量與計價》項目化教學(xué)實踐，分析了《裝飾工程計量與計價》項目化教學(xué)實施過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策與措施，供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；實施；問題；對策
0前言
近幾年來,項目化教學(xué)成為全國高職教育課程改革討論的熱門話題,成為高等職業(yè)院校課程改革的重點授課形式。所謂項目化教學(xué)，就是以項目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動,將理論與實踐有機結(jié)合,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。這種教學(xué)方法是把抽象的理論轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生完成一個個工作任務(wù)的教學(xué),可以提高學(xué)生的興趣、動手能力和理論水平,符合職業(yè)院校學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標,同時通過共同完成一定的工作,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助,互相欣賞的品質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神。因此很多高職院校都作了項目化教學(xué)的嘗試，并取得了顯著效果。筆者響應(yīng)學(xué)院的號召在本院工程造價專業(yè)的核心課程《裝飾工程計量與計價》教學(xué)中實施了項目化教學(xué)，在一定程度上收到了良好的效果，如為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點：鍛煉了學(xué)生們文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，自主學(xué)習(xí)的能力等，這些無疑對學(xué)生今后的工作打下了良好基礎(chǔ)；另外，因為是模擬企業(yè)真實情景，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、科學(xué)、實事求是的工作作風(fēng)，形成了較好的職業(yè)素養(yǎng)，可以縮短學(xué)生日后就業(yè)的適應(yīng)期。當然在實施中也遇到了一些困惑和問題，在此與大家加以探討。
1問題與困惑
1．1項目的設(shè)計與選擇問題
    項目化教學(xué)的關(guān)鍵是“項目”，項目選擇的好壞在很大程度上決定了項目化教學(xué)實施效果的好壞。一般來說項目選擇要考慮本專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)崗位的需要，要考慮教學(xué)現(xiàn)實條件，要具有實戰(zhàn)性和可操作性，還要考慮與日后工作緊密相聯(lián)系，要與專業(yè)技能證書相銜接等。但由于專業(yè)特點和各種軟硬件條件的限制，在項目選擇中會出現(xiàn)一些問題如有的項目選擇不當可能會導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失；有的項目太大則在教學(xué)中無法實施等。
   1．2理論知識的傳授問題
    項目化教學(xué)實施后，課程由項目任務(wù)或產(chǎn)品貫穿，知識體系被打亂，整合難度較大，如果由于開發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項目系列化問題沒解決好．容易導(dǎo)致項目理論知識的消失：而且個別教師容易產(chǎn)生錯誤的認識．認為進行項目化教學(xué)就是讓學(xué)生做與練，教師只是指導(dǎo)，不必掌握太多的支撐知識,理論知識可以淡化或不講。認為只要讓學(xué)生進行實地操作,就可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,殊不知如果沒有這些基礎(chǔ)就像空中樓閣,就算能很快地適應(yīng)工作崗位,也只能做重復(fù)工作,以后不可能有大的發(fā)展,學(xué)生不可能有遷移能力，由此導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展的能力不足，實現(xiàn)高職學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的目標也就無從談起。
    1．3分組學(xué)習(xí)中的矛盾
    項目化教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準備資料開始，就要結(jié)合任務(wù)去查閱大量的參考資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家齊心協(xié)力完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)，花在課外準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標。但由于我國的學(xué)生長期接受“填鴨式”教育，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分數(shù)”，對項目化教學(xué)改革形式持抵觸情緒，另外分組教學(xué)如何兼顧每一個組、照顧到團隊中每一個成員是個難題：小組匯報時，一組代表匯報，其他組學(xué)生較難保證都能集中精力；由于同組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)量、工作量大小不相同，致使一部分平時學(xué)習(xí)習(xí)慣差、主動性不強的學(xué)生容易放松對自己的要求，最后造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。
    1．4教學(xué)考核的難題
    盡管項目化教學(xué)考核中教師會注重過程性考核．但是要做到公正且具有可操作性，達到激勵的目的則相對較難，考核細則設(shè)計得太細，會使考核過程復(fù)雜，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大；過粗則無法反映團隊成員之間的差異，另外團隊考核中軟性指標很難把握，有些精心設(shè)計出來的指標在考核過程卻流于形式，區(qū)分同組組員在組內(nèi)的貢獻是個難題：同時由于過程性評價評分標準的主觀性，有時使考核的信度與效度也不夠高。
2對策與措施
雖然項目化教學(xué)過程中存在很多問題，但相比以前填鴨式教學(xué)還是有很多優(yōu)勢，所以我們應(yīng)在保持其優(yōu)勢的情況下積極探索，努力尋求解決問題的措施，總結(jié)起來有以下幾點：
2．1切實提高項目設(shè)計的質(zhì)量
《裝飾工程計量與計價》是《建筑工程計量與計價》的后續(xù)課程，對這門專業(yè)課程來說,學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的支撐知識,有了一定的解決問題的能力,學(xué)生只要運用自己已經(jīng)掌握的知識和能力再加上必須要學(xué)習(xí)的新知識就可以解決實際問題,為就業(yè)做準備。因此筆者在選擇項目時考慮了以下原則:
⑴從企業(yè)同行中獲取項目并進行改造:通過把企業(yè)實際項目進行改造,除其旁支,留其主要內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)理論和目標進行轉(zhuǎn)化,改造成適合教學(xué)的教學(xué)項目, 如表1中的項目二的任務(wù)2所選擇的“某酒店標準間客房”和任務(wù)3所選擇的“某酒店報告廳”及項目三中任務(wù)3所選擇的圖紙“某酒店大廳”、其實都是一套酒店圖紙的組成部分，由于該酒店規(guī)模較大如果整套圖紙都讓學(xué)生在有限的課堂時間做的話費時過多，而且二、三層其實跟一層是差不多的，所以對其做了分解，分解后仍可保證“麻雀雖小但無臟俱全”可以充分覆蓋到需要的知識面，又能保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成任務(wù),從而滿足了項目化教學(xué)要求，加之這種項目來自實踐,對學(xué)生來說具有真實感,可提高學(xué)生完成任務(wù)的興奮性和積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有很大的幫助。
 ⑵設(shè)計貼近學(xué)生的項目:即設(shè)計學(xué)生熟悉的項目,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高教學(xué)成果。如表1中的項目都是學(xué)生平時生活中能接觸到的，因此比較親切，具有積極性。
 ⑶設(shè)計具有遞進性的項目:根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，按照由淺入深，由單一到綜合進行項目設(shè)計。如表1的項目二中的任務(wù)3就比任務(wù)2稍微復(fù)雜些，可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識向縱深推進。
（4）設(shè)計項目時理論與實踐并重：由于理論知識對學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展具有積極作用，故在設(shè)計項目和任務(wù)時對理論知識提出了具體要求，如表1中每個項目中的任務(wù)1都是理論知識的提練，并精選了很多習(xí)題，讓學(xué)生在完成任務(wù)1的過程中能將理論知識鞏固扎實，為順利完成任務(wù)2做好鋪墊。具體實施過程中教師則及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題并進行各種共性問題的歸納，取到了良好效果。
                         項目設(shè)計表                               表1
項目1 學(xué)會編制工程量清單 任務(wù)1掌握清單項目設(shè)置情況、清單計算規(guī)則、清單項目特征描述要點
 任務(wù)2編制某接待室的工程量清單
項目2 用計價表法計算裝飾工程造價 任務(wù)1掌握計價表工程量計算規(guī)則、計價表套用與換算方法，計價表法計價程序
 任務(wù)2用計價表法編制某酒店標準間客房的單位裝飾工程造價
 任務(wù)3用計價表法編制某酒店報告廳的單位裝飾工程造價
項目3用清單計價法計算裝飾工程造價 任務(wù)1掌握清單綜合單價的確定方法
 任務(wù)2 用清單計價方式完成某大會議室的裝飾造價
 任務(wù)3用清單計價方式完成某酒店大廳的裝飾造價
2．2 對每個教學(xué)環(huán)節(jié)做好充足準備，保證項目化教學(xué)的組織與實施
項目化教學(xué)實施的過程可以歸納為以下步驟： 1)項目任務(wù)實施準備。在實施項目任務(wù)前，進行軟硬件條件、工作環(huán)境等各方面的準備，為學(xué)生完成項目任務(wù)打好基礎(chǔ)。2)組建學(xué)習(xí)小組。把全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，每幾人一組，選出小組負責(zé)人。學(xué)習(xí)小組共同討論相互協(xié)作完成每一個項目任務(wù)。3)執(zhí)行項目任務(wù)。由教師向各學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，學(xué)生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。4)小組總結(jié)。每位學(xué)生逐一介紹訓(xùn)練過程中的心得體會，總結(jié)成績和不足，整理所學(xué)知識和掌握的技能，提出疑難問題在組內(nèi)共同討論解決。學(xué)習(xí)小組負責(zé)人對本組每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行點評，將考核結(jié)果打分記錄，對小組中存在的疑難問題統(tǒng)一記錄反饋給教師。5)教師點評。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生完成的各種作業(yè)和實操作品進行檢查評判，記錄學(xué)生在項目執(zhí)行過程中的各項成績，匯總學(xué)生在執(zhí)行項目任務(wù)中存在的疑難問題和掌握不熟練的操作技能。針對存在的問題進一步地加強指導(dǎo)，逐一解決，在解決問題時注重分析、歸納和啟發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在以上步驟中筆者認為要特別注重以下問題：
1．主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的準備
在學(xué)院和系部對學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)宣傳的基礎(chǔ)上，再多次反復(fù)向?qū)W生強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生必須改變以往被動學(xué)習(xí)、完全依賴老師的習(xí)慣,以適應(yīng)項目化教學(xué)。
2．教學(xué)資料的準備
在上課之前根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗編寫實訓(xùn)題集、訓(xùn)練與考核手冊等，讓學(xué)生必須做到帶著問題上課以提高課堂效率。
3．精心設(shè)置各種問題，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
每次課前都圍繞完成任務(wù)所需具備的能力和知識設(shè)置大量問題，并且要經(jīng)過幾輪的學(xué)生匯報、互評、教師點評、問題提出、學(xué)生修改、再匯報、再點評、提高訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時使學(xué)生較好地掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識。
2．3 側(cè)重過程性考核并不斷完善過程考核方式。既然項目化教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式，因此沿用傳統(tǒng)的期末“一錘定音”的考核方式顯然不合適。故本學(xué)期《裝飾工程計量與計價》課程采用了過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式。比如本學(xué)期這門課共完成8個任務(wù)，每個任務(wù)按百分制計算，最后這門課的過程考核綜合成績就是8個任務(wù)的成績?nèi)∑骄怠＿^程考核分課前自主學(xué)習(xí)情況、課中表現(xiàn)，課內(nèi)考核及課后任務(wù)完善情況等四部分組成，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在打分過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行糾正，確保過程性考核的準確性和公正性。最后再將整個學(xué)期的重點內(nèi)容融在一份試卷中加以考核。相比以前一張卷子的考核方式，現(xiàn)在的更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達能力。
結(jié)語：課程項目化教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，實施項目化教學(xué)需要教師投入較多的精力，因此,只有加強各方面的保障機制,如增加經(jīng)費投入，深化人事分配制度改革，采取扶持政策等，才能長久保持項目化教學(xué)的優(yōu)勢。