做一個(gè)快樂(lè)而智慧的班主任-教學(xué)管理論文

內(nèi)容摘要：新時(shí)期職業(yè)中學(xué)的班主任工作帶著極大的挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索創(chuàng)新，探索出適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的思想教育方法和途徑，做一個(gè)快樂(lè)而智慧的班主任。只有勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，就能多一些勇氣，多一些思考，多一些智慧的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、智慧、環(huán)境、紀(jì)律

現(xiàn)在的中學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境的變化和社會(huì)的高度發(fā)展，再加上大多是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性特征和思想意識(shí)和以前相比有了極大的變化，這種變化給我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會(huì)輕易地把老師當(dāng)成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來(lái)打量自己的每一位老師，他們會(huì)用沉默來(lái)抵制苦口婆心的說(shuō)教，用逆反來(lái)對(duì)抗聲色俱厲的批評(píng)。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學(xué)而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學(xué)路上的指導(dǎo)者，人生的導(dǎo)航師。所以新時(shí)期的班主任工作帶有更大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們必須探索出獨(dú)具個(gè)性的思想教育方法和途徑。我認(rèn)為要做一個(gè)好班主任，就應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，真正對(duì)學(xué)生有人文關(guān)懷，用真情去和學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的人格個(gè)性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧向上的班集體，也才會(huì)為我們班主任自己贏得更多的時(shí)間和空間，從繁雜的班級(jí)日常事務(wù)中解放出來(lái)，輕輕松松地做一個(gè)快樂(lè)而智慧的班主任。

一、以退為進(jìn)，注意批評(píng)的藝術(shù)

有很多教育工作者認(rèn)為，懲罰作為一種古老的教育方法和手段，在廣泛實(shí)施賞識(shí)教育的今天，同樣具有現(xiàn)實(shí)意義，具有積極的教育功能。教育不能沒(méi)有"懲罰"，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。古人云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆遵循一定的規(guī)律和法則。自然界有自然規(guī)律，人類(lèi)社會(huì)有社會(huì)法則，國(guó)家有法律法規(guī)，體育運(yùn)動(dòng)有運(yùn)動(dòng)規(guī)則，學(xué)校也有規(guī)章制度。破壞自然規(guī)律要受到大自然的懲罰，如酸雨、泥石流等；觸犯法律就要受到法律的制裁，如罰款、刑罰等；足球比賽中犯規(guī)也要受到規(guī)則的懲罰，如被出示紅、黃牌警告。因此，學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)章制度也應(yīng)該接受必要的懲罰。

而針對(duì)現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)學(xué)生自覺(jué)性普遍不高的現(xiàn)狀之下，我們老師尤其是班主任尤其要注意對(duì)學(xué)生的批評(píng)工作，不能簡(jiǎn)單的懲戒，要特別注意批評(píng)的藝術(shù)性，否則會(huì)造成不可挽回的影響。

中國(guó)有句俗話：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覈?guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”哲人詹姆士曾精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”可見(jiàn)，在對(duì)青少年進(jìn)行教育的過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法是非常重要的。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要懂得“以退為進(jìn)”，即使是批評(píng)，懲罰，也盡力讓學(xué)生心服口服。

“以退為進(jìn)”即暫時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤放在一旁，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到并避開(kāi)自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的不良現(xiàn)象。如王某同學(xué)是入學(xué)時(shí)全年級(jí)分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)學(xué)生，而且行為習(xí)慣也非常不好。為了促使其轉(zhuǎn)化，我動(dòng)了一番腦筋，可是經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力收效卻甚微。于是下半學(xué)期我改變了方法，找到他，問(wèn)他能否利用他在舞蹈方面的特長(zhǎng)，為班級(jí)的主題班會(huì)出力。他爽快地答應(yīng)了。結(jié)果，只用三天時(shí)間他就動(dòng)員組織五個(gè)男生完成了舞蹈——《龍的傳人》的編練、彩排。更令人高興的是，在這三天時(shí)間里，他的作業(yè)竟都能順利的自主完成。為了鞏固這一成果，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并進(jìn)一步向他指出：“如果你能把對(duì)舞蹈的熱情用于學(xué)習(xí)的話，那么你一定能取得令人滿意的成績(jī)”。終于，奇跡出現(xiàn)了，在這個(gè)學(xué)期的期終考試中，王某同學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，成績(jī)上升了十四名。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：我的基本原則——永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點(diǎn)，就可以把自己解放出來(lái)，而不會(huì)整天陷于批評(píng)教育學(xué)生的煩惱中不能自拔。

二、用勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生潛能

每個(gè)人與生俱來(lái)都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態(tài)，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發(fā)展，就可以引導(dǎo)人走向成功、快樂(lè)，從而登上人生的巔峰，領(lǐng)略世間最美的風(fēng)景。所以，我們老師應(yīng)該通過(guò)贊賞、激勵(lì)等方法盡力激發(fā)出學(xué)生積極昂揚(yáng)的心理潛能，始終保持一種樂(lè)觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠(chéng)等積極的心態(tài)去叩擊生命之門(mén)。

在2010級(jí)高一7班的第一節(jié)班會(huì)課上，面對(duì)我們班在軍訓(xùn)當(dāng)中沒(méi)有拿到任何獎(jiǎng)項(xiàng)這個(gè)尷尬的問(wèn)題，我并沒(méi)有板起面孔講規(guī)矩、述要求，而是先把他們大大夸獎(jiǎng)了一番，夸他們軍訓(xùn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的刻苦和認(rèn)真的精神，盡管沒(méi)拿到名次和獎(jiǎng)項(xiàng)但他們是老師見(jiàn)過(guò)的所有學(xué)生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當(dāng)他們欣喜地沉醉在贊美聲中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢(shì)說(shuō)到我們職業(yè)高中三年的學(xué)習(xí)生活更是一場(chǎng)曠日持久的“軍訓(xùn)”，需要他們把自己在軍訓(xùn)練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們講解了王國(guó)維的“治學(xué)三境界”（昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、成功的人生寓意及給我們的啟示，此時(shí)我注意到有的同學(xué)面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“知識(shí)可以決定我們的命運(yùn)，可以改變我們的命運(yùn)，唯有在青少年時(shí)期努力汲取知識(shí)的滋養(yǎng)，才能開(kāi)創(chuàng)更加美好輝煌的未來(lái)。尤其是我們職業(yè)中學(xué)不僅學(xué)習(xí)文化課知識(shí)更重要的是要鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)當(dāng)中立于不敗之地”此后，在班會(huì)課上我就對(duì)他們從不同角度進(jìn)行勵(lì)志教育，講一些能激發(fā)斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學(xué)，講積極心態(tài)的力量，講習(xí)慣的力量，講細(xì)節(jié)決定成敗等，更為總要的是我通過(guò)學(xué)校請(qǐng)來(lái)我們學(xué)校以前畢業(yè)的，在事業(yè)上獲得成功的學(xué)兄學(xué)姐們來(lái)班級(jí)做報(bào)告，并推薦一些勵(lì)志書(shū)籍給他們，引導(dǎo)他們控制消極情緒，促使他們“立長(zhǎng)志”而不是“常立志”，使學(xué)生時(shí)常以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)證明，這樣的勵(lì)志教育卓有成效地提升著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，而我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情都非常高漲，在年級(jí)的綜合考核排名中名列前茅。

三、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢?jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。

“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，只有班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)才能正。而班規(guī)恰是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。所以一個(gè)班級(jí)還必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和班規(guī)。因此班規(guī)制訂和進(jìn)行紀(jì)律教育是必需的。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)教育甚至紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守原則，那么你將變成一個(gè)不守信用的人。當(dāng)然通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)遇到困難，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理結(jié)果不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該馬上進(jìn)行教育疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真正心服口服。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級(jí)管理建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，實(shí)行人性化管理。

只有真正出于關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，本著對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能使他們感受到老師的管理，不是對(duì)他們個(gè)人自由的約束，而是為了保障他們健康成長(zhǎng)；才能使他們認(rèn)識(shí)到只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和集體意識(shí)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，就能收到最大的成效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。

我班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)，有一次早讀遲到了十幾秒鐘，被紀(jì)律委員記了名字，扣了出勤分，他非常不滿，覺(jué)得委屈，甚至覺(jué)得是紀(jì)律委員故意在整他，于是就開(kāi)始和紀(jì)律委員過(guò)不去，并故意違反紀(jì)律。我就把他找來(lái)，長(zhǎng)談了很長(zhǎng)時(shí)間，并舉出班上的第一名因遲到被扣分的事實(shí)，說(shuō)明紀(jì)律面前人人平等，老師和同學(xué)不會(huì)簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)衡量某個(gè)人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這也是班級(jí)管理的必需，如果你來(lái)當(dāng)這個(gè)班主任或紀(jì)律委員，你會(huì)怎樣做。經(jīng)過(guò)心理疏導(dǎo)和設(shè)身處地的換位思考，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去跟紀(jì)律委員道了歉，現(xiàn)在他成了班規(guī)的積極擁護(hù)者和模范遵守者，各方面的行為習(xí)慣都有很大改善，成績(jī)也有了大幅度提高，完全像變了一個(gè)人。

四、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，共創(chuàng)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不單單是個(gè)體的人，更是是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。尤其是青春期的青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，從而走上壞道，這樣的例子是很多的。而職業(yè)中學(xué)教育的特殊性，更加顯得為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境是至關(guān)重要的。由于生源的復(fù)雜，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育之外，我認(rèn)為老師素質(zhì)的提高對(duì)孩子們成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因?yàn)闆](méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有教育的質(zhì)量，而教師的心理素質(zhì)構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的一部分。教師一進(jìn)課堂，就會(huì)不自覺(jué)地設(shè)定一個(gè)氛圍。一個(gè)悲觀、沮喪、經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生、情緒暴躁的老師啟動(dòng)的是消極的氛圍，而一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)、經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生心智的老師啟動(dòng)的則是積極的氛圍。每個(gè)老師啟動(dòng)的究竟是什么樣的課堂氛圍，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響著學(xué)生的個(gè)性是否能夠健全發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生通常在對(duì)老師的模仿中形成自己的人格。中小學(xué)老師，在學(xué)生心目中的權(quán)威性毋庸置疑的。通常情況下，孩子都有這樣的想法：“我可以不聽(tīng)家長(zhǎng)的，但一定聽(tīng)老師的?！彼岳蠋熞詷?lè)觀積極的態(tài)度幫助、引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)在老師身上學(xué)會(huì)積極的人生態(tài)度和處世方式；而如果老師自身心理不健康，在課堂上諷刺，甚至辱罵學(xué)生，那么孩子也會(huì)無(wú)形中學(xué)到老師的這種世故和暴躁。眾所周知職業(yè)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)不是很高，但是學(xué)生也是有血有肉，更是有思想的人，當(dāng)我們老師走上講臺(tái)時(shí)，如果更能以積極健康的心態(tài)對(duì)待他們，那么他們同樣也會(huì)以同樣的方式來(lái)回報(bào)老師。